小学语文整体感知的实施现状与优化策略研究文献综述

 2022-08-22 09:08

小学语文整体感知研究综述

摘要：自2001年国家颁布《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，要求语文课程应当重视学生整体把握能力的培养以来，整体感知作为阅读教学中一种重要的教学策略就越来越受到人们的关注，有关整体感知的研究也在不断增加。笔者以这些研究为基础和依托，明确了整体感知的概念，同时对小学语文课堂中现有的整体感知教学策略做了归纳和整理。此外，笔者还对这些研究的不足之处做了说明，并在此基础上提出了未来研究的方向。

关键词：小学语文教学；整体感知；实施现状；

一、研究背景

2001年国家教育部颁发《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。该课程标准指出：语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。[1]我国语文课程与教学论博士王荣生先生在《语文科课程论基础》一书中指出：新课程标准把“整体把握”这一用语放在“汉语言文字特点”的语境中严谨表述,并且把它提升为“语文教育”的三大特点之一,这就要求教师在教学中要尤其重视学生良好的语感和整体把握能力的培养，并且要在小学三个学段具体的阅读教学中,体现对整体性、综合性的落实。[2]由此，作为一种能够帮助学生在学习课文之初整体地感知课文的教学策略——整体感知受到了人们越来越多的关注。

2011年从小学到高中的新课程改革全面展开，国家教育部颁发了《义务教育语文课程标准（2011年版）》。该标准再次对“整体把握”做了重点强调：语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。[3]

自2001年以来，关于整体感知的研究逐渐增多，这其中，广大一线小学语文教师根据自己的教学实践所做的经验总结类研究占了相当大的比重，这表明，广大一线小学语文教师不仅越来越自觉地在语文阅读教学中运用起整体感知，还在理论层面上对其做了深入的思考与研究。然而从这些文章中，我们也应当看到许多教师对于整体感知的概念缺乏清晰的认识，在阅读教学中设计与实施整体感知也往往是仅凭经验和直觉办事。教师对于整体感知的概念不清而导致的后果是显而易见的——许多教师的整体感知草草而过，并没有落实到位，有些教师所采取的整体感知的方法僵化，呆板，往往是让学生读一读课文，然后向学生提问：文章写了些什么？当然，这些问题只是冰山一角，一线小学语文课堂中的整体感知还存在着许多这样那样的问题hellip;hellip;

二、整体感知的概念

笔者在查找资料的过程中发现，不同的教师对于整体感知作出了不同的定义与阐释。按照内容的不同，大致可以将这些定义分为以下几类：

剩余内容已隐藏，您需要先支付 10元 才能查看该篇文章全部内容！立即支付

免费ai写开题、写任务书： 免费Ai开题 | 免费Ai任务书 | 降AI率 | 降重复率 | 论文一键排版

您可能感兴趣的文章