小学语文童话教学中的审美教育研究的文献综述
摘要：童话作为小学语文教材中的重要文体之一，在语文阅读教学中占据着重要地位。目前，虽然关于童话教学的研究成果颇丰，但对童话教学中的审美教育研究却相对较少。通过对已有文献的梳理，可以发现目前对童话教学的审美教育研究主要集中在三个方面：童话的审美特征研究、童话教学与幼儿审美教育关系研究以及小学语文童话教学与审美教育关系研究。这些研究都关注到了童话的审美价值，而如何促进审美教育在小学语文童话教学中的有效落实还需要我们做进一步的深入研究。
关键词：小学语文； 阅读教学； 童话教学； 审美教育；
一、文献综述
（一）核心概念界定
1.审美教育
关于审美教育的概念，不同学者有不同的看法，至今还未有统一的定论。如杨云萍认为“审美教育，就是借助艺术美、社会美、自然美、人类自身美等元素，净化人的心灵，培养认同和肯定性情感倾向的教育。”[1]《语文审美教育12讲》一书中将审美教育定义为：“美育以文学艺术的欣赏等审美实践活动为手段，以培养和发展人的感性为基础，协调德育与智育的发展，协调感性与理性的发展，塑造完满的人性，最终实现人的诗意生存，激发人的自由创造。”[2]朱立元认为审美教育是“以艺术和各种美的形态作为具体的媒介手段，通过展示审美对象丰富的价值意味，直接作用于受教者的情感世界，从而潜移默化地塑造和优化人的心理结构、铸造完美人性的一种有组织、有目的的定向教育方式。”[3]《美育辞典》中将审美教育分为狭义和广义，认为审美教育“狭义指艺术教育，广义指运用一切美的形式所进行的美化身心、培养审美能力的教育。”[4]
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中写道：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”[5]本文以此为依据，将审美教育定义为：“审美教育是教育者以审美对象为媒介，依据审美主体的审美心理特征，综合运用各种教育与教学手段，对审美主体的审美活动各个阶段加以引导，从而塑造审美主体的审美观念、审美情趣以培养其审美能力的教育。”[6]
2.童话
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