小学数学游戏化教学现状及策略研究——以数与代数为例文献综述

 2022-08-14 10:08

小学数学游戏化教学现状及策略研究

摘要：基于“以人为本”的新课改背景下，游戏化教学越受到国内外学者和一线教师的喜爱。文本从游戏理论、游戏化教学理论、游戏化教学实践研究、教育游戏研究、小学数学游戏化研究等方面，对小学数学游戏化教学研究现状及对策进行梳理。游戏化的思想早在古希腊柏拉图时期萌芽，随着科技的发展，游戏化教学理论逐渐完善，基于游戏化教学理论以及科技的发展，国内外涌现大量优质的教育游戏，使游戏化教学更加丰富和多元，但同时游戏化教学中存在许多问题，需要进行有策略的解决

关键词：游戏化教学；教育游戏；小学数学

一、文献综述

（一）国外游戏化教学研究

1.游戏理论研究

19世纪初，受达尔文生物进化论思想的影响，西方的思想家将开始关注游戏、系统的解释游戏、研究游戏，他们试图从人类本性或本能中去寻找某些因素来解释游戏问什么存在。一般认为，最早开始研究游戏并提出相关理论的的思想家主要有席勒、斯宾塞、 格鲁斯、霍尔、福禄贝尔等人。他们都是在研究哲学和美学时，探讨意识汽运问题时涉及游戏问题，认为艺术的起源与游戏相关。[1]

18世纪初-19世纪主要的游戏理论有剩余精力说、前练习说、松弛说、复演说、天赋本能说。席勒、斯宾塞是剩余精力说的代表。席勒认为，在审美活动中，人是是自由的，自由活动，在审美的自由活动中，人们可以摆脱束缚获得自由。席勒把这种审美自由视作游戏，审美和游戏在本质上都是为了追求自由。席勒把游戏分为两类，一种是物质过剩所引起的游戏，一种是精神过剩引起的游戏。斯宾塞从神经生理机制上进行分析，认为游戏是神经细胞多余的活动。剩余精力说即认为游戏是发泄经历的一种方式。而与之相反的是松弛说，拉察鲁斯认为游戏是恢复身心疲惫的一种方式。前练习说的代表人物格鲁斯从儿童游戏着手，认为游戏是一种练习本能和模仿本能，为未来生活做准备。天赋本能说代表人物福禄贝尔在《人的教育》指出：儿童早期的游戏，并非无关紧要的小事，它有高度的严肃性和深刻的意义。[2]强调了游戏对于儿童成长的重要作用。

20世纪后，精神分析学派弗洛伊德提出“本我”“自我”“超我”的概念，认为游戏是调节儿童本我、自我和超我矛盾的一种方式。皮亚杰提出认知游戏理论，认为游戏的本质是同化超越顺应。在弗洛伊的基础上，埃里克森提出游戏是“对儿童过去经历的反映，对现在的思考，或者是对将要发生事情的一种探索”[3]。皮亚杰认为游戏能够练习、巩固不完善的心理机能，[4]帮助儿童解决情感冲突，实现现实生活中不能实现的愿望。[5]维果斯基提出最近发展区学说，他认为游戏可以帮助形成儿童的“最近发展区”，是儿童“最近发展区的支架”。

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