浙江省城乡小学生课外阅读现状比较研究——以杭州市某小学和丽水市景宁县某小学为例文献综述

 2022-08-13 10:08

浙江省城乡小学生课外阅读现状比较研究——以杭州市某小学和丽水市景宁县某小学为例

摘要：课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，也是培养小学生语文素养的有效途径。因此，指导学生进行有效的课外阅读，是小学语文老师应尽的责任与义务。为了能够有效地指导学生进行课外阅读，我们就必须对当前小学生的课外阅读现状进行充分地了解，从而明确当前小学生在课外阅读方面存在的问题并在此基础上提出相应的改进策略或建议。城市和乡镇的学生由于阅读资源、家庭成长环境、学校学习环境等各方面存在的差异，在课外阅读方面也一定存在着不同的问题。因此，在调查学生的课外阅读现状时，将城市与乡镇学生的课外阅读现状分开调查，彼此进行比较，可以更加客观、全面地反应当前小学生课外阅读的状况和存在的问题。

关键词：课外阅读； 城乡对比； 小学生；

一、文献综述

  1. 核心概念界定
  2. 阅读

《现代汉语词典》把阅读解释为“看并领会其内容”。《阅读学原理》认为“阅读是读者通过识别语言文字符号和非语言文字符号来获取科学信息和审美信息的过程”。[1] 《义务教育语文课程标准》对阅读的定义是：“搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”[2]而王继坤先生在《现代阅读学教程》中将阅读定义为：“阅读是阅读主体读读物的认知、理解、吸收和应用的复杂心智过程，是现代文明社会所不可或缺的智能活动，是人们从事学习的重要途径和手段之一”[3]。

  1. 课外阅读

《教育大辞典》中指出：“课外阅读是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读具有课堂教学和学科活动所不能替代的作用，它能扩大、巩固和加深课内所学知识，增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学生形成自主学习能力，形成良好的学习习惯。”[4]《阅读辞典》将课外阅读定义为：“语文课的课堂阅读是指课堂上在教师指导下进行的阅读活动，是教材性阅读；语文课的课外阅读是指课堂阅读训练外的各种读的活动，是非教材性阅读。”[5]

综上所述，笔者将“课外阅读”定义为：相对于课内阅读训练而言的课堂外的非教材性阅读。

（3）小学生课外阅读

经过对“阅读”和“课外阅读”相关解释的整合与理解，笔者将“小学生课外阅读”定义为：小学生在课堂外的非教材性阅读。

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