幼儿教师信息技术运用能力研究文献综述

 2022-08-13 10:08

幼儿教师信息技术运用能力文献综述

摘要：随着科技的创新和社会的进步，信息技术在各方面发挥了越来越重要的作用，教育领域当然也不能缺少信息技术的支持。对于幼师来说，能否很好的把信息技术运用到教育中已逐渐成为衡量幼师能力的一根标尺。

关键词：幼儿教师；信息技术；运用能力

一、文献综述

（一）国外研究现状

国外信息技术发展较为先进，一些发达国家早已将信息技术运用到教育中。不管是基础设施建设、信息技术资源的建设还是师资培训都有很大的投入。那些起步较早的国家，如：美国、英国、日本等，早已开始研究如何在早期教育中更好的使用信息技术。

美国信息技术发展成熟，教育水平也处于全球领先地位。全美幼教协会在1996年便发表了《技术与3-8岁儿童》报告，该报告深入探讨了八方面的问题，其中有一个问题探讨的是技术在教师专业成长方面的应用[1]。由此可见美国在重视信息技术与早期儿童发展的同时也关注到了教师的专业发展。1997年时，美国只有小部分幼儿教师参与过培训，但随着信息技术的普及，越来越多的幼儿教师通过培训不断地提升自身的信息技术运用能力[2]。美国两大教育机构，教育国际协会和教育传播与技术协会，分别在2000年和2005年颁布了对全球教育影响较为深远的《AECT标准》和《NETS-T标准》两大政策，这些政策的制定与实施有助于规范教师信息技术所要达到的要求。ICT作为通信技术与信息技术相融合的产物，在生活中起着至关重要的作用。美国将其运用到了幼教中，不断地改进和完善，如今ICT辅助教学已成为重要的一部分[3]。且研究表明，当教师使用信息技术辅助教学时，幼儿会感到快乐，因为他们能和同伴分享交流[4]。美国幼儿园网络的基本普及，信息化设备建设齐全，政府对教师信息技术培训的支持都是提高教师信息技术运用能力的重要保障。

英国早在1995年就推行了“教育高速公路－前进之路”的计划，要求教育机构联网。政府还投入巨额资金进行课题研究，为建设信息化教学打下了坚实的 基础。而关于教师培训方面，英国在2003年制定的《ICT应用于学科教学的教师能力标准》也为教师所要达到的能力要求做出了说明。

日本在1999年提出的“教育信息化项目”是教师信息化能力建设的重要指标。2001年发布的《幼儿教育振兴计划》（2001-2005年）要求推进幼儿园设施建设，提高教师素质与能力，提高教育质量[5]。日本近几年在学前儿童教育方面出台了不少相关政策，同时也明确提出教师专业技能发展的重要性和必要性。

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