杭州市x小学高段小学生形近字掌握情况的调查与研究文献综述

 2022-08-13 09:08

杭州市高段小学生形近字掌握情况的调查与研究的文献综述

摘要：随着语文课程的发展，在识字教学、阅读教学、习作教学等方面均有许许多多的改革。识字教学作为语文教学的基础一直为教师所重视，同时识字教学的存在教学方式单一、形式缺乏趣味性等因素导致学生没有兴趣学，教师也没有兴趣教，使得识字教学成为教学一大难点。本文将通过研究识字教学中形近字的教学，对小学生是否在日常学习中利用一些有效方法掌握了形近字进行调查，从而为形近字教学乃至识字教学提出教学指导建议。该篇文献综述总结了近年来国内外对于识字教学、形近字教学以及认知心理学方面的研究成果和现状，为论文写作提供了理论依据。

关键词：形近字； 掌握； 识字教学；形近字教学

一、文献综述

1. 相关概念的界定

  1. 形近字

形近字，顾名思义就是一些在形体特征上极为相近的字，形近字的形成有一部分就是在于相近的笔画和相近的部件构成了不同的汉字。

现代汉语词典中将形近字定义为几个字形结构相近的字。根据字的搭配不同有以下七种分类： ①笔画相同，位置不同，如“人和入”。②字形相近，笔形不同，如“己、已、巳”。③字形相近，偏旁不同，如“读和续”。④字形相近，笔画不同，如“木和本”。⑤字形相近，读音相同，如“眯和咪”。⑥字形相近，读音不同，如“胶和狡”。⑦部首相同，位置不同，如“旯和旮”。

在本文的研究中，我们以小学生认知水平为基准，以小学语文课标所要求的识字数量（小学高段要求累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。）为范围，对小学生学习中难以分辨的字进行收集分析，在此基础上确定本文的形近字范围。

  1. 掌握

掌握是指了解、熟习并加以运用，指了解事物，并充分加以运用。在本文中，笔者主要是把小学生能分辨形近字，能运用它们组词、造句、谋篇的行为定义为对形近字的掌握。

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