中芬小学全科教师培养中课程设置的比较研究文献综述

 2022-08-12 10:08

中芬小学全科教师培养的比较研究

——以两所大学的课程设置为例

摘要:小学全科教师的培养是近几年教育领域的热点问题。本文以小学全科教师教育为研究对象，通过对相关文献进行分析，发现我国研究多围绕小学全科教师的涵义、培养的必要性、培养途径、课程设置、我国农村小学全科教师的培养展开。因起步较晚，我国相关研究较少，且很多观点尚未达到统一，同时偏重理论研究缺少实践研究。关于芬兰教师教育的国内外相关研究，内容较为全面，但因其学校模式，多是结合中小学教师教育的研究。通过对两国小学全科教师教育研究的发展脉络进行梳理，更好地为本课题的研究提供参考。

关键词：小学全科教师；中国；芬兰；文献综述

  1. 文献综述

1999年，国家教育部正式批准五所高校设置小学教育专业作为本科层次培养小学教师的试点高校，由此拉开了本科层次培养小学教师的历史帷幕，中等师范学校逐渐退出历史舞台。并且随着高校师范专业的不断细化，分科教学已成惯例。我国开始小学全科教师教育的探索与实践始于最初的定向培养农村小学全科教师。定向培养模式是为了吸引优质的生源，加快农村小学教师队伍建设的步伐，有目标地提高农村教师的地方适应性。

2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布之后，上海和杭州等地部分小学开始推行全科教学制度下“包班制”。2012年，国家教育部、发改委等在《关于深化教师教育改革的意见》中，明确提出“完善小学教师全科培养模式”。2014年，在《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见 》（教师〔2014〕5号）中进一步明确，“卓越小学教师培养”要“针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博 、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师”[1]，从国家层面明确了我国基础教育领域全科教师的培养方向，也对师范教育院校学生的培养模式提出了新的要求。全国多地高校试点培养小学全科教师。关于小学全科教师的培养也成为近几年研究的热点问题。

一、国内外研究现状

（一）国内研究现状

目前我国专门研究小学全科教师培养的著作尚无，多为分散的期刊和论文。整理相关研究，可发现现有研究多聚焦于以下方面：

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