小学数学教学生活化的实践命运文献综述

 2022-08-12 10:08

《小学数学教学生活化的实践命运》的文献综述

摘要：数学自发端便是源于生活，服务于生活。自数学课程改革提出数学教学要与学生的生活实际紧密联系后，许多一项教师在教学中也引入了生活化。研究发现由于教师具有一定的主体意识和能动作用，在实际教学过程中往往根据自己对课程内容的理解与建构调整课程内容和教学计划，因此国家课程在执行中会与预期的理想存在偏差。

关键词：小学数学； 教学生活化；法定课程；师定课程；实践命运；

一、文献综述

英国教育家洛克在其著作《教育漫画》中提出：“算术在生活和工作的各个部分用途都很普遍。”他最早提出数学来源于生活并运用于生活的命题，同时也为生活化教学理论的进一步研究开创了先河。[1]在我国，最早研究生活化理论的教育家陶行知提出了“生活即教育”理念。近年来，随着数学课程改革的不断深入，数学教学生活化成为各国教育研究的一个热点，一线教师也纷纷在实际教学中实践数学教学生活化。而由于教师具有一定的主体意识和能动作用，在实际教学过程中往往根据自己对课程内容的理解与建构调整课程内容和教学计划，在这过程中教师是否存在对课程内容的误读等会影响到学生最终接受的内容，对此，众多学者研究发现国家课程在执行中会与预期的理想存在偏差。

（一）相关概念界定

1、教学生活化

金建生认为，无论是教师还是学生，都是从生活世界入场，在教学世界亮相，履行责任，承担义务。生活世界背景和教学世界是两个同构的同心圆，生活世界是大圆，教学世界是小圆，小圆是大圆的缩影[2]。教学生活化是基于生活但又高于生活的教学活动，将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生作为生活主体参与活动的愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

2、小学数学教学生活化

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