基于课程整合的《童心画语》美术教程实施的分析及建议文献综述

 2022-08-12 10:08

浅析美术活动对幼儿语言发展的渗透作用——以特色美术教程《童心画语》为例的文献述评

摘要：美术活动是幼儿最喜欢的，可代替语言来表达内心想法、想象和情感的一种活动。学前儿童美术直接显现了儿童的生命需求，它成为了儿童认识和把握世界的一种方式，代替语言和文字记录了儿童的所思所想，表达了儿童的内心感受。本文通过对国内外幼儿美术的解读、对幼儿语言发展的分析以及对美术与语言之间相互作用关系的分析，利用对《童心画语》教程的改善和运用，进行关于美术活动对幼儿语言发展的渗透作用的粗浅分析。

关键词：学前儿童；美术活动； 语言渗透；童心画语

一、文献综述

（一）前言

目前在《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的指导下，幼儿园课程教育注重对幼儿良好行为习惯和学习品质的培养。3岁前是人一生中学习语言最迅速、最关键的时期。而对3—6岁幼儿关于语言发展方面的引导不仅能够有效提升幼儿的语言交往能力，更对其以后的学习提供极大的帮助。美术活动不仅锻炼了幼儿的动手能力、开发了幼儿创造的思维，更渗透了语言的发展。通过美术活动的实施，可以极大地吸引幼儿的参与，让幼儿在美术活动中自然而然地得到语言能力的发展。本研究对《童心画语》进行解读，并通过改善，使其在《纲要》和《指南》的要求下发挥其作用，促进幼儿在美术活动中的语言发展。

  1. 正文

1. 国内外对学前美术的相关研究现状

（1）国内对学前儿童美术的解读

国内将学前儿童美术本质进行了阐述，说学前儿童美术是儿童生命需求的直接显现，是儿童认识和把握世界的一种方式，是儿童记录生活和表达观念、情感与需要的一种手段，以及学前儿童的美术活动兼具工作和游戏双重特性。其本质说明了美术活动于儿童无论是从身体发育、思维发展还是情感表达上都是占有重要地位的。在对儿童美术活动特点的描述中，其中“学前美术活动过程是多感官共同参与的整体性过程”也说明了儿童在进行美术活动时也渗透了其他领域的发展。

我国当代著名教育家陈鹤琴先生在《谈谈儿童绘画》（1951年）一文中指出：小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天赋的冲动，而是他受到了外界事物的刺激，在他脑子里留下了一个深刻的印象，于是他借图画表达出来。由于儿童的字汇很少，不能用语言来表达他所看见的、所听见的以及所想到的，于是就用图画来表达他的思想和感情，这是小孩子喜欢画图的主要原因。陈鹤琴先生的这段话明确了儿童绘画的动机，是因为语言能力没有达到足以表达内心想法的水平，所以借绘画作品以展现自己的思想、对事物的理解和内心的情感。反之，笔者从中思考是否可以通过儿童的绘画作品，加以引导，鼓励幼儿自己尽可能地用语言将作品进行表达，从而提高他们的语言能力。

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