部编本初中语文教材寓言教学策略研究文献综述
摘要：寓言作为一种中外常见的文学体裁，在儿童文学和学校初级教育中占有重要的地位，通过寓言的学习和引导，我们能够更好地去影响儿童的感知能力，促进其形成正确的世界观、价值观和人生观。笔者翻阅了大量文献资料，试从寓言的概念、寓言教学的背景、寓言在国内外的研究现状及发展等方面来分析寓言在部编初中语文课本中的教学方式，不断创新寓言文学的教学方法，激发学生兴趣，使寓言在初中阶段的文学阅读中发挥其应有的价值和意义。
关键词：寓言；初中教育；语文教学
一、文献综述
在我国，寓言是民间口头创作，早在春秋战国时期已经广泛流行，其精练简洁的语言和深刻的寓意成为了各家文人抒情表志的一种象征，而随着时代的变化，寓言在文学的动荡中不断变革，最终还是保持了其原有的特点和鲜明的特色。但是在社会中，现代电子文学发展，寓言渐渐被通俗文学和快餐文学掩盖，中外童话故事渐入大众视野，一定程度上取代了寓言的地位，且我国古代寓言理解难度较大，阅读原文需要有一定文言基础知识和哲理思辨能力，随着时间流逝，传统的寓言文学发展停滞不前。通过对相关寓言文献的查阅，笔者发现国内外寓言理解的整体研究较少，且在研究领域也少见专门整合寓言与语文课程的研究成果，试从寓言的概念、国内寓言教学背景现状、国内外寓言发展现状三个方面进行文献论述：
（一）、寓言的概念
寓言是用短小的比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。该词最早见于《庄子·寓言》“寓言十九，重言十七，卮言日出，和以天倪”，《天下》一篇中也提到“以重言为真，以寓言为广”。寓言“广”，即寓言来源广泛，它的内容可以是社会生活的方方面面，从上古神话传说到动物故事，再到社会政治，有人生哲理寓言，也有政治经验教训，从小的故事中折射出大道理。而这些故事大都不“真”。罗良清的《寓言文体解读——从lt;伊索寓言gt;说起》中写道“寓言是一种历史悠久的文学样式,通过对寓言的起源、主角、原型和形式展开研究,可以看到寓言不同于其他文体的关键在于它 lsquo;言此意彼rsquo;的言说方式”由这个概念可以看出，寓言多是出自虚构的离奇的形象，如动物言语，如神魔鬼怪，如借历史人物之口，这些都是假托一个非现实的形象来阐述自己的道理。在Paul E. Jose 的《Development of the Comprehension and Appreciation of Fables》中有一段话可译为“一个寓言将过去的一个虚构事件与说明道德真理的明显目的联系起来”，寓言的目的里隐含着道德，隐含着人类对于社会道德的追求。在“伊索”的寓言世界里，主人公可以是神，可以是人，也可以是动物，不过是借一张口来说出他不敢说的话。因此，少儿时期的寓言作为简单易懂的家庭启蒙文学，教授孩子们简单的善恶道理，而进入初中阶段，深层寓言成为一种重要的阅读文本，通过寓言故事能看到背后蕴含的多重意蕴。
（二）、国内外寓言文学研究现状
寓言是一种趣味性阅读文学，它的篇幅适合初中阶段学生进行简单阅读，又因其鲜明形象和深刻明显的寓意，在课堂中，寓言教学离不开教学方式的改革和教学思维的创新，优秀的寓言文学作品能使学生明事理知善恶，更能使学生感受到思考的乐趣，不断自主学习。
