1. 研究目的与意义

一、研究背景

2016年9月，我国公布了中国学生发展核心素养，作为一个学术词汇，“核心素养”可以理解为“学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。其中，这种“品格”和“能力”不等同于“知识和技能”，而是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的某种思维品质和行动能力。各个学科据此再提炼自己的学科核心素养，美术学科核心素养包含五个方面:图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。其中文化理解素养是对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐释能力。文化理解素养要求正确的价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践，而美术鉴赏课程作为重要的课业形式，知识含量高、内容深广，艺术形式丰富，不管是从内容或学业要求都有利于“引导学生理解美术反映不同时代，国家和地区的历史与文化传统”。

对于美术课程中核心素养的理解及培育策略，目前已有许多的研究，但主要以五大核心素养总的或分点论述较多，对于独立的文化理解素养的研究方向比较少，本研究会以文化理解素养为切入点，探究其在美术鉴赏课堂中的现状及培育策略。

2. 研究内容和预期目标

一、主要研究内容

本课题是基于研究者在教育实习期间对苏州地区部分初中美术鉴赏课程的课堂教学情况及学生活动情况反馈的观察和调查，发现部分美术鉴赏课教学模式单一，主要以教师讲授为主，学生在一定程度上存在缺乏实践、对美术鉴赏难以提起兴趣等客观情况。文化理解素养作为美术学科核心素养之一，旨在以正确的价值观引领其余核心素养，帮助学生感悟艺术作品所反映的文化内涵，增强文化自信。因此若能和鉴赏课程，也就是欣赏评述领域进行结合，引导学生自发性地对美术作品进行探究，同时优化课堂教学模式、创新课堂环节，以学生为主体进行文化理解素养的培育。鉴于此，研究者对在美术鉴赏课程中文化理解素养的培育进行了思考与研究，提出并探讨了培养策略，进一步增强对美术文化教育的重视程度和学科核心素养的渗透教育。

二、预期目标

3. 研究的方法与步骤

1.问卷调查法

本研究的调查对象是苏州市高新区第一初级中学校中的初三学生。在对问卷进行设计之

前，查阅了很多教材，阅读了大量的文献并参考硕士论文中的调查问卷，经过周密思考所编制。调查内容比较明确，具有科学性。主要研究初中生对于美术文化理解素养的感知情况调查，通过问卷调查全面了解初中美术鉴赏课堂教学中的现状，从而发现一些问题并对其进行解决。

4. 参考文献

[1] 尹少淳. 文化核心素养美术教育——围绕核心素养的思考[j]. 教育导刊,2015,(09):17-18.

[2] 刘妍,马晓英,刘坚,魏锐,马利红,徐冠兴,康翠萍,甘秋玲. 文化理解与传承素养:21世纪核心素养5c模型之一[j]. 华东师范大学学报(教育科学版),2020,38(02):29-44.

[3] 萧秋叶,赵湘学. 初中美术鉴赏教学中文化理解素养形成刍议[j]. 美术教育研究,2022,(03):174-175.

5. 计划与进度安排

1.第七学期第二——十一周进行教育实习，思考毕业论文选题方向，搜集相关资料与素材；
2.第七学期第十四——十五周进行毕业论文选题；
3.第七学期第十六周接收毕业论文任务书；
4.第七学期第十七周完成研究文献综述的撰写，提交指导教师审批；
5.第七学期第十八周完成开题报告的撰写，提交指导教师审批；
6.第八学期第一——六周撰写、完成初稿阶段；
7.第八学期第七周毕业论文中期汇报检查；
8.第八学期第八——十周撰写、完成二稿阶段；
9.第八学期第十一——十二周修改、完善定稿阶段，提交指导教师审阅；
10.第八学期第十三周毕业论文定稿，进行查重；
11.第八学期第十四周按规范完成论文打印、装订与提交；
12.第八学期第十五周进行毕业论文答辩，答辩时间以学校安排为准；
13.第八学期第十六周指导教师递交完整毕业论文材料。