1. 研究目的与意义

一般来说，美国课堂注重以学生为中心的教学模式和课堂讨论，鼓励“群言谈”。而中国则主张以老师为中心的讲课几乎压倒了任何模式的学生讨论，鼓励“一言谈”。

中美两国两个国家之间由于存在着巨大的文化差异，两个国家的小学英语课堂模式也因此形成以上两个局面。在中国上下五千年的历史中，大多数教育目的是为了应试，因此课堂模式就会相对枯燥，老师主要就是让学生做题、记笔记、讲题。这就导致很多学生在笔试考试中都能取得高分，但是如果涉及到口语形式的英语输出，学生就会胆怯甚至结结巴巴。所以中国的课堂模式注重“填鸭式教育”，导致学生被动学习。在上课期间老师需要学生中规中矩的坐在自己的位置上，不要交头接耳、思想不要开小差。如果学生的想法偏离正常轨道的话，老师也不会花费过多的课堂时间去帮助学生深入研究这种想法，老师也有每节课的教育任务，久而久之，一些学生可能自己有着对一些问题的看法，但是也仅仅会放在自己的心里。所以大部分的学生学习存在着固定化、任务化，而愿意深入化、探索化的学生只有少数。但对于英语学习来说如果不是具有绝对的语言天赋，而是带着任务化的学习方式，则很难在课堂找到其中的乐趣。但是这种上课模式会让学生的基础知识牢固。而美国是启发和引导式教育，一直以来都是强调个人主义和开放，所以美国小学英语课堂注重刺激孩子的好奇心，使学生对学习产生好感从而提高学习效率。美国课堂会重视孩子自己的想法，甚至有学生在课堂上说出了自己的想法就会得到加分和奖励，这样的课堂环境比较轻松，学生上课也会心情愉悦并且积极回答问题。虽然美国的英语是他们的母语，但是老师在课堂上还是侧重让学生大胆说出英语，注重学生和学生、学生和老师的交流沟通，而不是经常让学生去做题纠正语法上的错误。但是这种教育方式也会让一些自控力差的学生有一种散漫的学习态度，不能集中精力在课堂，对于所学知识不复习容易快速忘记。因此，美国的英语课堂也可以适当的约束学生的上课纪律，让课堂更加规范化，同时，中国要向美国学习轻松、开放、引导的教学模式，让中国学生的英语尽量“母语化”，并且能大胆的说出来，而不是只能将英语运用在笔试考试中。

多年来，国内外的教育者通过文化差异对中美小学英语课堂模式差异进行了解析，以下简要的介绍一下目前的研究现状。

2. 研究内容与预期目标

主要内容包括以下几个方面：

（1）首先介绍本文的研究背景、国内外的一些研究现状并且总结一下这些研究现状带给我自己的一些思考以及感想。

（2）接着阐述自己研究这个主题的目的和意义，分析中美小学英语课堂的主要模式以及学生的参与程度和课堂状态。然后通过自己上小学时期的英语课堂经历将和工作地点美国外教的授课形式对两种课堂模式进行描述、分析和对比，主要包括教学方法、教学内容、老师和学生之间的互动以及课后学生吸收实践程度的对比。

3. 研究方法与步骤

研究方法：举例分析法、调查法和对比研究法

步骤：1.研读中美两国实际相关的文献资料，以及教学大纲，并作简单的研究。

2.分别研究中国小学英语课堂（自己的小学英语课堂模式）和美国小学英语课堂（自己工作单位的美国外教课堂）的课堂模式，包括教学方法，教学内容以及老师和小学生的互动。

4. 参考文献

5. 工作计划

1.第七学期10-11周 论文命题与选题；指导老师与学生见面，第一次面授；

2.15-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

3.第八学期1-4周 论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；