1. 研究目的与意义

（1）研究背景

为促进学前儿童的全面健康发展、为改善幼儿教师教学水平、为提高学前教育的实施水平，幼儿教师应具备多种素养。然具体应具备哪些素养、如何提高这些素养众说纷纭，因而做此研究，希望能厘清未来幼儿教师应该具备的核心素养。

2001年9月，教育部印发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），将幼儿园教育内容分为五大领域，并在各领域下给出相应领域的教育目标、内容与要求、指导要点，指导幼儿园深入实施素质教育，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。同时，要求设有学前教育专业的高等师范院校和幼儿师范院校认真、深入地学习《纲要》的精神，改革师资培养方式。

2. 研究内容和预期目标

（一）研究内容

1、以中国近五年研究幼儿教师核心素养的文献和美国六所幼儿园园长的访谈数据为研究对象，根据幼儿教师核心素养的具体内容、幼儿教师提高核心素养的主要挑战、幼儿教师核心素养的获得策略三个维度进行研究，探析幼儿教师应具备的核心素养及在实践中遇到的主要挑战：

（1）幼儿教师核心素养，即21世纪幼儿教师在工作中应该具备的或者被期待具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。主要包括：

3. 研究的方法与步骤

（1）研究方法

1）访谈法：深入了解幼儿园园长对幼儿教师应具备哪些核心素养的看法及原因,以及在日常教学、培训的过程中遇到的问题、困惑或感想。

2）文本分析法：搜集幼儿园教师的培训活动设计方案以及总结反思并对其进行文本分析,从中可以更为准确的把握教师在相关素养培训前后的变化，以此来评估培训的价值以及检验幼儿教师核心素养培养方式的有效性。

4. 参考文献

［1］曹杏田，程跃文，梁志斌.新教师资格考试制度下师范生综合素质培养探究［j］.集美大学学报，2017（2）：1－4.

［2］付维维.利用big6模式培养幼师学生信息素养［j］.教育与科技，2013，（20）：123.

［3］黄媛媛.加拿大幼儿教师队伍建设研究─以卑诗省为例［d］.西南大学博士学位论文，2014.

5. 计划与进度安排

（1）2022-10-01 ~2022-01-01：教师指导学生选题，搜集相关研究资料。

（2）2022-01-02~2022-01-22：教师完成并下达毕业论文任务书。

（3）2022-01-23 ~2022-03-03：学生完成开题报告，写出论文撰写提纲。